Quanto aos resultados globais das provas

A prova com a média de Pontos ModA mais elevada é a que avalia a literacia da comunicação em Língua Inglesa aplicada no 4.º ano de escolaridade, com 61,0 Pontos ModA; 

A prova que avalia a literacia da comunicação em PLNM, aplicada nos 4.º e 6.º anos de escolaridade, obteve também uma média elevada, de 58,1 Pontos ModA.

As provas que avaliam as literacias em Língua Portuguesa e Histórico-geográfica, do 6.º ano de escolaridade, foram as que registaram um valor mais baixo de média global de, respetivamente, 48,6 e 49,6 Pontos ModA.

Os resultados revelam que mais de metade dos alunos do 6.º ano se situam abaixo do nível Proficiente nas provas que avaliam a literacia em Língua Portuguesa (55,7%) e a literacia Histórico-geográfica (52,4%);

As provas cuja percentagem de alunos que se situam nos níveis Proficiente ou Avançado é mais elevada são as que avaliam a literacia da comunicação em PLNM (70,5%) e a literacia da comunicação em Língua Inglesa, do 4.º ano de escolaridade (76,7%);

Em ambas as provas que avaliam a literacia Matemática, mais de metade dos alunos revelam um desempenho enquadrado nos níveis Proficiente ou Avançado (4.º ano – 56,2%; 6.º ano – 51,0%).

Quanto às dimensões avaliadas nas diversas provas

Nas literacias em Língua Portuguesa, da comunicação em PLNM e na literacia da comunicação em Língua Inglesa, as dimensões «Produção de Textos» registam médias sistematicamente inferiores às dimensões
relativas à descodificação e compreensão da informação;

Na literacia Matemática, os alunos revelam maiores dificuldades na dimensão «Resolução de Problemas», quando comparada com a dimensão «Raciocinar e Comunicar»;

Na literacia Histórico-geográfica, os alunos revelam maior dificuldade na dimensão «Estabelecer Inter-Relações», quando comparada com as dimensões «Mobilizar referentes ou conceitos para explicar» e «Analisar fontes e suportes para explicar».

Quanto aos resultados em cada NUTS II

As NUTS II do Norte, do Centro e da Região Autónoma da Madeira (RAM) são as que apresentam, em geral, médias mais elevadas;

As NUTS II do Alentejo, do Algarve, da Península de Setúbal e dos Açores são as que apresentam, genericamente, médias mais baixas. 

Quanto ao número de alunos posicionados no mesmo nível em todas as provas

No 4.º ano, 33,6% dos alunos estão situados no mesmo nível de proficiência nas três provas realizadas;    

No 6.º ano, 33,7% dos alunos estão situados no mesmo nível de proficiência nas três provas realizadas; 

A percentagem de alunos que se encontram no nível Inicial nas três literacias avaliadas é de 0,1% no 4.º ano e de 0,2% no 6.º ano.

Quanto a correlações entre a dimensão «Compreensão de textos» das provas de Português e outras dimensões nas provas de Matemática e HGP

Há evidências de correlações moderadas a fortes entre a dimensão «Compreensão de textos» das provas de Português e as dimensões «Raciocinar e Comunicar» e «Resolver Problemas» na Prova ModA de Matemática do 4.º ano;

Há evidências de correlações moderadas a fortes entre a dimensão «Compreensão de textos» das provas de Português e as dimensões «Analisar Fontes e Suportes» da prova ModA de História e Geografia de Portugal e «Raciocinar e Comunicar» e «Resolver Problemas» na prova ModA de Matemática do 6.º ano.

Quanto às dimensões avaliadas nas diversas provas

Nas literacias em Língua Portuguesa, da comunicação em PLNM e na literacia da comunicação em Língua Inglesa, as dimensões «Produção de Textos» registam médias sistematicamente inferiores às dimensões relativas à descodificação e compreensão da informação;

Na literacia Matemática, os alunos revelam maiores dificuldades na dimensão «Resolução de Problemas», quando comparada com a dimensão «Raciocinar e Comunicar»;

Na literacia Histórico-geográfica, os alunos revelam maior dificuldade na dimensão «Estabelecer Inter-Relações», quando comparada com as dimensões «Mobilizar referentes ou conceitos para explicar» e «Analisar fontes e suportes para explicar».

Análise de resultados: principais tendências 4.º ano

Na Prova ModA de Português, observam-se maiores fragilidades no que respeita à interpretação e integração de informações textuais em contextos diferentes e à estruturação de um texto coeso;

Na Prova ModA de Matemática, observam-se fragilidades na seleção e no tratamento de informação apresentada em infográficos e tabelas com maior volume de dados, na conceção e aplicação de estratégias, na verificação de que os resultados fazem sentido no contexto de problemas com mais do que um passo, na mobilização de conceitos associados ao raciocínio geométrico e à orientação espacial e na explicitação de raciocínios;

Na prova ModA de Inglês, observam-se maiores fragilidades na compreensão de sequências de acontecimentos, na compreensão dos enunciados com maior densidade lexical ou extensão, na ordenação dos constituintes da frase e na produção de enunciados simples, mesmo quando dispunham de um modelo orientador.

Quanto às principais tendências identificadas 6.º ano

Na prova ModA de Português, identificam-se fragilidades na reconstituição da organização interna de um texto, no estabelecimento de relações lógicas, sobretudo, de causa-efeito, no estabelecimento de relações entre informações de diferentes textos e no domínio de fatores de textualidade, como a coerência e a coesão;

Na Prova ModA de História e Geografia de Portugal, verificam-se maiores fragilidades na análise de mais do que um suporte, no estabelecimento de relações entre dois fenómenos e na interpretação da informação presente em imagens, especialmente quando estas se relacionam com paisagens reais ou situações do quotidiano;

Na Prova ModA de Matemática, identificam-se fragilidades na demonstração de raciocínios que envolvem a capacidade de estabelecer mais do que uma relação, no desenvolvimento de estratégias adequadas para obter soluções válidas e em interpretar situações matemáticas contextualizadas, mobilizar conceitos e procedimentos, estabelecer regularidades e produzir argumentos válidos.

Quanto às variáveis contextuais analisadas

Relativamente à idade, os alunos cuja entrada no 1.º ciclo foi mais precoce ou cuja idade é superior à esperada para o ano de escolaridade, estão, em todas as provas, em menor percentagem nos níveis Proficiente e Avançado, quando comparados com os alunos que entraram no 1.º ciclo e completaram 6 anos até 31 de dezembro;

No que respeita ao ASE, os alunos que dele beneficiam revelam desempenhos menos proficientes em todas as provas e dimensões;

Os alunos que frequentam escolas do ensino particular e cooperativo revelam desempenhos mais proficientes em todas as provas e dimensões;

Não há evidências de grandes diferenças entre os desempenhos de rapazes e raparigas, embora, no 6.º ano, os resultados das raparigas na Prova ModA de Português sejam ligeiramente superiores e os dos rapazes, por seu lado, ligeiramente melhores na Prova ModA de Matemática.

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